“我高七了，你高幾？”這是百度“高考吧”一篇網文的題目。

　　本來，高中是三年，但我們流行復讀，復讀一年是高四，這名高中生已復讀三年，但今年高考仍未考上理想大學，他決定再復讀一年，是高七。

　　在“高考吧”，他并不孤獨，旁邊就有一個帖子是“一名高八生的自白書”，說自己復讀到高八，終于可以考上大專了。

　　然而，這個帖子不過是“拋磚引玉”，引出了許多復讀的神話。一個回帖說，他同學的哥哥復讀讀到高十二，但人家后來讀到了清華的博士后。也有慘的，一個回帖說，他同學的一個親戚也是為了要考理想的大學而復讀到高十二，最后累了就不再堅持了，而他上的這所大學他在高三時就能考上。

　　網絡上的故事，不太可靠，但也有可靠的。

　　講心堂心理健康教育研究所創(chuàng)始人、北京師范大學心理系的教授鄭日昌在接受采訪時說，他知道一個高十二的例子，還知道一個高九的例子。高十二的學生目標不高，只是為了考上本科就可以了，但那個高九的孩子就心比天高，每次都是上了大學后覺得那所大學不好，于是退學復讀，結果復讀六年，最終如愿以償考上了一所一流的重點大學。

　　只是，鄭教授認為，這些孩子，復讀這么多年，主要的功夫并不是花在學知識上，而是花在解決心理問題上。

　　鄭教授說：“他們的知識水平，其實在高三或高四，最多高五就已打好了，后來的復讀，并非是知識的查漏補缺，而是心理上的努力，主要是減壓。”

　　復讀兩年后，她從初一從頭再來

　　這一點我深有體會。我沒見過高七、高九甚至高十二的例子，但我讀初中時有過一個初九的女同學。

　　我是河北農村長大的，那時，我們那里流行從初中考中�；驇煼�，以盡快實現“鯉魚跳龍門”，從農業(yè)戶口轉到城鎮(zhèn)戶口。當時的競爭非常激烈，我這個女同學學習一直非常努力，初三時只以幾分之差沒考上中專。她復讀，但初四初五仍然以幾分、十幾分的差距沒上中專線。這時，她對自己的整個知識基礎產生了懷疑，居然選擇從初一開始復讀，但“初八”仍然以幾分之差沒有考上中專。

　　她再次復讀，到了我們班。

　　和她一起復讀的，僅我們學校就有200余人，一共8個畢業(yè)班，平均每個班有20~30名復讀生插班進來。

　　說到這里，就要說一件很有意思的事情。初二畢業(yè)考試，我考了全年級55名(這時全是應屆生)。初三第一次考試，我仍然考了全年級55名，但已是應屆生中第一名。

　　當時，我對這一現象百思不得其解，我沒覺得自己超常發(fā)揮，也沒覺得我同班的優(yōu)秀應屆生對知識的掌握水平不如我，但為什么這一次忽然不如我了呢？想了半天，最后忽然明白，肯定是，以前比我成績好的那54名應屆生，都被這200余名復讀生給嚇壞了！

　　這也有道理，復讀生比我們多學一年、兩年甚至六年，基礎知識應該比我們牢固，成績應該比我們好……估計那些優(yōu)秀的應屆生，就是在做這種思考時，被嚇壞了。

　　但我是那種對別人的存在不太在乎的人，而且父母從不給我施加壓力，所以麻木幫了我一個大忙，讓我成了前55名應屆生中唯一沒有被嚇倒的學生。

　　明白了這個道理之后，后來每逢考試，我都睡得比別人多，吃得比別人香，玩得比別人爽……結果，我的成績每逢大的考試都能向前蹦10~20名，等最后中考時，我仍然是應屆生第一名，總成績也是全年級第一名。不過，扣除掉不計入錄取分數的歷史、地理和生物這三門課的成績，我就只是全年級前5名左右，但仍可以考上我中意的重點高中。

　　我那個女同學，也考上了她如意的中專，并且是以高出了中專線幾十分的成績。

　　她的初九這一年，究竟發(fā)生了什么，使得她的成績出現如此可怕的增長呢？

　　答案只有兩個字：減壓！

　　這要歸功于我們的班主任，他特別會做減壓的功夫。全年級八個班中，只有我們一個班有三四名應屆生考上了中專師范和重點高中，而其他七個班一個都沒有。這不是因為學生的素質和努力程度，而是因為我們的班主任經常對我們說：“應屆生怎么了？你們別小看自己高看復讀生，好學生上初中三年足夠了，你們別怕他們！”

　　所以，我們應屆生沒有感覺到太多壓力。

　　同時，他也對復讀生說：“整天像老黃牛一樣學習，你們累不累。學了一遍又一遍，你們煩不煩。你們不是知識沒掌握好，你們是因為太把考試當回事了。”

　　所以，我們班的復讀生在中考時發(fā)揮得也特別好。最后，我們一個班考上中專、師范和重點高中的，居然和其他七個班的總數差不多。

　　聰明父母懂得減壓之道

　　壓力太大，會把人壓垮。但這么簡單的真理，卻好像只有少數人才懂得。

　　現在高三還沒開始呢，就有一些即將進入畢業(yè)班的學生給我來信說，現在父母整天都盯著他們，要他們?yōu)榱?ldquo;人生最關鍵的戰(zhàn)役”而好好學習，他們理解父母的一片苦心，很聽話地一天連著一天地刻苦學習，但心里開始老想著：“萬一明年考砸了怎么辦？豈不是太對不起父母？”考試焦慮就這樣提前開始了。

　　父母這樣做經常并非是深思熟慮的結果，而是一種隨大流或沒有主見的做法。

　　“教育部給各地教育部門施加壓力，各地教育部門給校長施加壓力，校長給老師施加壓力，老師給孩子施加壓力的同時，也給給家長施加壓力，而家長再給孩子施加壓力。結果，孩子還沒考試就被壓垮了。”鄭教授說，“此外，媒體湊熱鬧，交通部門湊熱鬧，警察也湊熱鬧……全社會都極度關注高考，這種壓力最后全轉化到孩子身上，你說他們能沒有壓力嗎？”

　　隨大流的父母，或者人云亦云的父母，會順從這種壓力流，和全社會一起給孩子施加壓力。但聰明的父母，會用一些方法幫孩子承擔一些壓力，從而減少孩子的壓力。

　　鄭教授就這樣做過，他有兩個兒子，老大不愛學習老二愛學習。“但不管老大還是老二，都有老師時常找到我，要我督促孩子學習。”他說，“我理解他們，因為他們有教學任務，所以我會對他們說，放心吧，我會督促孩子。但他們一走，我就把這事扔到腦后去了。干什么呀，孩子們夠累了，再說督促只能好心辦壞事，真要為孩子考慮，就要學會為孩子減壓，而不是加壓。”

　　用這種方法，鄭教授成功地給兩個兒子減了壓。后來，他的小兒子去了美國留學并留在美國工作，而大兒子只有高中文憑，但“他掙錢比我多多了，最重要的是，他活得很快樂，這比什么都重要。”