佳佳和莎莎正在畫畫，佳佳缺一支紅色的蠟筆，看見(jiàn)莎莎筆盒里正好有一支紅蠟筆，伸手就去拿，嘴里還說(shuō)：“這是我的。”莎莎也正想要，不肯給佳佳，佳佳氣得把莎莎畫畫的東西全扔掉，并把莎莎推倒在地上，還用小腳去踢莎莎。

　　佳佳所表現(xiàn)出來(lái)的行為在兒童心理學(xué)上稱為兒童攻擊行為。

　　攻擊行為是指因?yàn)橛�望得不到滿足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西（或玩具）等。兒童的攻擊行為一般在3－6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10－11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰。總體來(lái)說(shuō)，攻擊方式可分為暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。男孩的攻擊性強(qiáng)于女孩。

　　攻擊行為不僅影響他人，更會(huì)妨礙孩子一生的發(fā)展。如果攻擊行為延續(xù)至青年和成年，就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難。另外，攻擊行為與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70％的少年暴力罪犯在兒童期就被認(rèn)定為有攻擊行為。也就是說(shuō)，從小攻擊性強(qiáng)的孩子，如果不注意克服和制止，長(zhǎng)大后較難適應(yīng)社會(huì)，甚至容易走上違法犯罪道路。因此，如果孩子經(jīng)常出現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的行為時(shí)，家長(zhǎng)切不可掉以輕心，必須及早予以矯治。
　　攻擊行為的原因

　　遺傳因素  有些攻擊性強(qiáng)的兒童可能存在有某些微小的基因缺陷。

　　家庭因素  有些家長(zhǎng)慣于用暴力懲罰的方式來(lái)教育孩子，結(jié)果孩子也以同樣的方式來(lái)對(duì)待其他兒童，表現(xiàn)出攻擊行為。如有的家長(zhǎng)只要孩子做錯(cuò)事，就不分青紅皂白地打他一頓。孩子挨打以后，容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒一旦“轉(zhuǎn)嫁”到別的人身上，就易找別人出氣，逐漸形成攻擊行為。又如有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子說(shuō)：“如果有人欺侮你，你要狠狠地揍他。”在大人的縱容下，孩子容易發(fā)生攻擊行為。

　　環(huán)境因素  美國(guó)心理學(xué)家班杜拉通過(guò)一系列實(shí)驗(yàn)證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　由于兒童模仿性強(qiáng)，是非辨別能力差，因此，孩子很容易模仿其周圍的人或是影視里人物的攻擊行為。有資料表明，經(jīng)�？幢┝τ耙暤膬和�，容易出現(xiàn)攻擊行為。也就是說(shuō)，大眾傳媒的不良影響是產(chǎn)生攻擊行為的一個(gè)很重要的原因。如果兒童經(jīng)�？幢┝τ耙暺�、武打片、玩暴力電子游戲，會(huì)使孩子的攻擊性心理得到加強(qiáng)。

　　值得指出的是，如果一個(gè)孩子在偶然幾次的攻擊行為后，得到了“便宜”，嘗到了“好處”，其攻擊行為的欲望會(huì)有所增強(qiáng)，若再受到其他人的贊許，其攻擊行為就會(huì)日益嚴(yán)重。
攻擊行為的對(duì)策

　　1、創(chuàng)造不利于攻擊行為的環(huán)境

　　與成人相比，孩子的行為更易受環(huán)境的影響。實(shí)踐證明，生活在一個(gè)有良好家庭氣氛、有充裕玩耍時(shí)間以及有多種多樣玩具環(huán)境中的孩子，攻擊行為會(huì)明顯減少。因此，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子提供足夠玩的時(shí)間和足夠的玩具。不讓孩子看有暴力鏡頭的電影、電視，不讓孩子玩有攻擊性傾向的玩具，不在孩子面前講有攻擊色彩的語(yǔ)言。

　　2、去除攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)物

　　識(shí)別并去除攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)物，可減少兒童攻擊行為的發(fā)生。如佳佳和莎莎在一起畫畫，佳佳搶走了莎莎的蠟筆。對(duì)佳佳來(lái)說(shuō)，蠟筆就是攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)物。這時(shí)，要讓佳佳把蠟筆還給莎莎，這就消除了佳佳攻擊行為的獎(jiǎng)勵(lì)。如果不把佳佳手里的蠟筆還給莎莎，就等于鼓勵(lì)了他，以后他還會(huì)去搶別人的東西。同樣，如果孩子打了人，家長(zhǎng)不制止，打人就成為攻擊行為的“獎(jiǎng)勵(lì)物”，使孩子覺(jué)得打人并沒(méi)有什么不對(duì)，以后還可以去打別人。所以，當(dāng)孩子出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，家長(zhǎng)要查明原因，及時(shí)處理，而且要態(tài)度明確。從而使孩子認(rèn)識(shí)到，什么行為是錯(cuò)的，應(yīng)該怎樣做才對(duì)。

　　3、教育孩子懂得渲泄自己的感情

　　煩惱、挫折、憤怒是容易引起攻擊行為的情感，對(duì)于自控力弱的孩子來(lái)說(shuō)，它也是點(diǎn)燃攻擊行為的導(dǎo)火線。因此要教會(huì)孩子懂得渲泄自己的感情，把自己的煩惱、憤怒通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩戒中钩鰜?lái)，盡可能使孩子的攻擊行為減少到最低的限度。

　　4、培養(yǎng)孩子豐富深厚的思想情感

　　有些孩子見(jiàn)到小動(dòng)物，會(huì)去虐待它，以發(fā)泄內(nèi)心的痛苦和憤恨。有這種行為的兒童可能對(duì)自我不滿，或者在愛(ài)的關(guān)系上受到挫折。家長(zhǎng)要從各方面關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，可以讓孩子通過(guò)飼養(yǎng)小動(dòng)物來(lái)養(yǎng)成孩子的仁愛(ài)之心和愛(ài)憐之情。這種鼓勵(lì)親善行為的方法，可培養(yǎng)孩子豐富、深厚的思想情感，是糾正孩子攻擊行為的一條行之有效的途徑。

　　5、對(duì)孩子的攻擊行為進(jìn)行冷處理

　　所謂“冷處理”，就是暫時(shí)不予理睬，對(duì)孩子表示冷漠，在一段時(shí)間里不理他，用這種方法來(lái)“懲罰”他的攻擊行為。如把孩子一個(gè)人關(guān)在房間里，讓他思過(guò)、反省，直到他自己平靜下來(lái)為止。這種方法的好處在于不會(huì)向孩子提供傾訴、打罵的攻擊原型。如果把這種方法與鼓勵(lì)親善行為的方法配合使用，效果會(huì)更好。

　　6、引導(dǎo)有攻擊行為的孩子進(jìn)行移情換位

　　心理學(xué)的研究表明，攻擊者在看到受害者明顯痛苦時(shí)，往往會(huì)停止攻擊。然而，攻擊性很強(qiáng)的人則不然，他們會(huì)繼續(xù)攻擊受害者。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈σ魄榧寄埽�不�?huì)同情受害者。在別人受到傷害時(shí)，他們沒(méi)有感到羞愧和不安。如果家長(zhǎng)能夠注意從小培養(yǎng)兒童的移情能力，能有效地減少兒童的攻擊行為。對(duì)于有攻擊行為的孩子，家長(zhǎng)首先要給孩子指出，攻擊行為會(huì)給別人帶來(lái)痛苦，導(dǎo)致嚴(yán)重后果。引導(dǎo)孩子想像受害者在受到攻擊后的感覺(jué)和心情，然后，再讓孩子換個(gè)位置想像，如果你是受害者，那么，你將會(huì)有怎樣的感覺(jué)和心情呢？讓孩子從本質(zhì)上消除攻擊行為，這是一種很好的方法。

　　7、家長(zhǎng)以身作則做孩子的表率

　　家長(zhǎng)必須注意自身修養(yǎng)，不要因自己對(duì)某些事情不順心而在孩子面前毫無(wú)顧忌地攻擊別人。夫妻之間要避免爭(zhēng)吵打罵，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。對(duì)孩子教育要求要一致，既不可打罵也不可溺愛(ài)。