我們的看法跟他基本一致，只是將他的按規(guī)則指定值的階段進(jìn)一步細(xì)化成測驗(yàn)設(shè)計與量表化兩步，然后才是信度和效度的驗(yàn)證。這樣，或許才能將測驗(yàn)編制、項(xiàng)目分析、分?jǐn)?shù)合成與解釋(含常模的建立)，乃至參數(shù)估計等都更好地包括進(jìn)去。

就是打算論述心理與教育測量過程的理論原理，而且力圖著重介紹先進(jìn)的現(xiàn)代心理計量學(xué)原理的。按照邏輯和歷史順序，共分成了三篇。先從傳統(tǒng)的項(xiàng)目分析與分?jǐn)?shù)常模開始。第一篇是隨機(jī)抽樣理論，包括經(jīng)典真分?jǐn)?shù)理論與現(xiàn)代的概括力理論。概括力理論不再像真分?jǐn)?shù)理論那樣，把測量誤差單純看成混沌一團(tuán)的東西。它采取統(tǒng)計學(xué)中的方差分量模型。具體分析實(shí)際的測驗(yàn)情境關(guān)系，根據(jù)不同的確定測量目標(biāo)與側(cè)面的做法，針對性地考察多種信度與效度。第二篇是項(xiàng)目反應(yīng)理論。真分?jǐn)?shù)理論與概括力理論都要求抽取總體的有代表性的隨機(jī)樣本，項(xiàng)目反應(yīng)理論卻不要求這樣，樣本的結(jié)構(gòu)可以跟總體分布結(jié)構(gòu)不一樣，只要在分布全距的各個區(qū)間都抽取到必要數(shù)量個體就行。所以，項(xiàng)目反應(yīng)理論，不屬隨機(jī)抽樣理論框架范圍。它主要是一種量表化模型理論，其突出優(yōu)點(diǎn)有三：①參數(shù)不變性;②被試能力與項(xiàng)目難度定義在同一量表上;③提出了信息函數(shù)概念，從嶄新角度來處理信度問題。以單維的適合二值評分資料的模型為范例，論述了項(xiàng)目反應(yīng)理論的基本原理;同時，還介紹了多種其他類型的模型。任何理論原理都應(yīng)該用來解決實(shí)際問題。所以，第三篇是應(yīng)用技術(shù)原理，探討了現(xiàn)代測量原理在等值、測量偏差(項(xiàng)目功能差異)、題庫、自適應(yīng)測驗(yàn)等問題上的應(yīng)用。最后，由效度驗(yàn)證問題轉(zhuǎn)人心理計量學(xué)與實(shí)質(zhì)心理學(xué)的有機(jī)結(jié)合這樣一個當(dāng)前測量發(fā)展的主導(dǎo)潮流之中，從而結(jié)束全書。這樣，也許能更好地引起讀者深思吧。