近日，發(fā)生在上海、江西等省市的多起中小學(xué)生輕生事件震驚了社會(huì)。盡管學(xué)生自殺原因大多有待明確，但其折射出心理健康問(wèn)題向中小學(xué)生這一低齡群體蔓延的趨勢(shì)，引起了人們對(duì)教育理念和方式的反思。是什么造成了這些讓家長(zhǎng)、社會(huì)心碎的悲劇，是什么讓剛開(kāi)始萌芽的鮮活生命戛然而止?專(zhuān)家呼吁，一個(gè)健康快樂(lè)的童年，需要家庭和學(xué)校教育共同努力，幫助孩子形成健康正確的生命觀，具備一定的心理調(diào)適能力。

“死了就不用寫(xiě)作業(yè)了”，孩子輕生為哪般?

10月9日凌晨，上海浦東新區(qū)云臺(tái)路的一個(gè)居民小區(qū)內(nèi)傳出了噩耗。一名年僅11歲的男孩從該樓13層消防通道北側(cè)窗戶(hù)墜下，被發(fā)現(xiàn)時(shí)已經(jīng)死亡。雖然孩子究竟因何走上絕路仍在進(jìn)一步調(diào)查中，但鄰居透露孩子在外面參加補(bǔ)習(xí)班挺多，經(jīng)常很晚回家。

就在2011年開(kāi)學(xué)前一天，上海浦東一名女中學(xué)生將手機(jī)和書(shū)包等物品留在張楊路桃林公寓2號(hào)樓的樓頂，隨后自殺身亡。

“死了就不用寫(xiě)作業(yè)了。”這是9月20日江西九江市廬山區(qū)賽陽(yáng)鎮(zhèn)中心小學(xué)3名學(xué)生相約跳樓自殺的幸存者說(shuō)出的心聲。這段視頻在網(wǎng)上被披露后，引起了社會(huì)強(qiáng)烈反響。由于學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)作業(yè)多少的問(wèn)題說(shuō)法不一，3名學(xué)生跳樓的真正原因一時(shí)很難確定，但這一事件暴露出學(xué)校教學(xué)、教育方法確實(shí)存在問(wèn)題。

中國(guó)年輕一代多是獨(dú)生子女，因家庭教育和社會(huì)環(huán)境的不同，心理承受能力不如年長(zhǎng)一輩�？磥�(lái)學(xué)校‘減負(fù)’、素質(zhì)教育的功能還流于形式。”大多數(shù)人覺(jué)得孩子自殺的原因盡管復(fù)雜，但往往與心理壓力和教育不當(dāng)脫不了干系。

壓力重重，中小學(xué)生心理問(wèn)題高發(fā)

中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題高發(fā)的現(xiàn)象已不容忽視。社會(huì)轉(zhuǎn)型、競(jìng)爭(zhēng)壓力、父母過(guò)高期望、學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力差等原因，使中小學(xué)生發(fā)生心理疾患的人數(shù)出現(xiàn)增加趨勢(shì)。

《中國(guó)少年兒童十年發(fā)展?fàn)顩r研究報(bào)告(1999-2010)》提供的數(shù)據(jù)顯示：10年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)生睡眠時(shí)間持續(xù)減少，厭學(xué)、焦慮、敵對(duì)、敏感、抑郁、偏執(zhí)等心理問(wèn)題在中小學(xué)生中屢見(jiàn)不鮮。

上海市教委日前發(fā)布的《上海市中小學(xué)生安全情況報(bào)告》中也提示，心理問(wèn)題很可能影響學(xué)生安全。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上海中小學(xué)生自殺死亡人數(shù)呈上升趨勢(shì)，2010年全年自殺死亡學(xué)生8人，初中學(xué)生2人，高中學(xué)生6人，比2009年增加2人。其中，因與家長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)或不滿(mǎn)意家長(zhǎng)教育方式而自殺的6人，因情感、學(xué)業(yè)壓力等原因自殺的2人。

“孩子產(chǎn)生自殺的念頭主要可以分為三方面原因：一是學(xué)習(xí)壓力大，功課繁重;學(xué)校和教師過(guò)分看重排名、升學(xué)率，加重了孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是家長(zhǎng)對(duì)孩子不滿(mǎn)意，急功近利的背后是無(wú)數(shù)的抱怨，以學(xué)習(xí)成績(jī)論高低，產(chǎn)生很多負(fù)面情緒。三是孩子的應(yīng)對(duì)方式存在問(wèn)題。有困難不會(huì)解決，而是采取逃避甚至極端的方式。這一點(diǎn)將是我們心理衛(wèi)生領(lǐng)域下一步工作和研究的重要方向，不僅是預(yù)防自殺，更重要的是幫助孩子學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。”

用健康教育理念滋潤(rùn)快樂(lè)童年

很多家長(zhǎng)呼吁學(xué)校必須把“減負(fù)”和素質(zhì)教育的理念落到實(shí)處，孩子的大部分時(shí)間被題海作業(yè)所禁錮，不利于人格的健康發(fā)展。但也有家長(zhǎng)覺(jué)得，在應(yīng)試教育“指揮棒”的作用下，學(xué)業(yè)壓力和競(jìng)爭(zhēng)焦慮很難消除，關(guān)鍵還得看孩子的自我調(diào)節(jié)能力。

孩子身心健康的成長(zhǎng)也絕非僅僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭對(duì)于孩子的生命教育也非常重要。孩子因?yàn)槟挲g小，往往還不懂“自殺”意味著什么，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行生命教育。“比如一起探討什么是生、什么是死、什么是生命的價(jià)值。應(yīng)當(dāng)讓孩子樹(shù)立正確的人生觀：學(xué)習(xí)固然重要，但人活著絕不只為學(xué)習(xí)。人的生命只有一次，要好好珍惜。”

一個(gè)人童年的缺失會(huì)造成一輩子的遺憾，讓孩子活得有“尊嚴(yán)”才是教育的最終意義。“我們往往把孩子自身成長(zhǎng)的智慧給剝奪了，塞入很多無(wú)用的知識(shí)，這是可悲的。輕則會(huì)養(yǎng)成孩子的‘宅’心態(tài)，對(duì)什么事情都做一個(gè)冷漠的旁觀者，不聞不問(wèn)。重則導(dǎo)致心理疾患甚至厭世輕生。”