如果有一天，你們發(fā)現(xiàn)孩子不愿意把好吃的和大家分享，為了好看的少兒節(jié)目把你們都支出房間，爺爺奶奶腿腳不便還硬要背、硬要馱，家中來(lái)了客人 卻把自己最喜愛(ài)的玩具、圖書(shū)、食品都藏了起來(lái)，目無(wú)尊長(zhǎng);這時(shí)你是否覺(jué)得自己的教育出了問(wèn)題、孩子的成長(zhǎng)出了問(wèn)題?的確，缺乏愛(ài)心的教育是殘缺的、不完整 的。我們一定不愿自己的孩子成為一個(gè)智商高、能力強(qiáng)、卻不愿分享、不懂關(guān)愛(ài)、自私冷漠的人。因此，讓我們都來(lái)做有心人，從小給予孩子愛(ài)的教育，讓孩子成為 一個(gè)有愛(ài)心、會(huì)分享的人。樂(lè)意分享的孩子才能在集體中更快樂(lè)。那如何才能讓孩子學(xué)會(huì)分享呢?

一、讓孩子從小學(xué)會(huì)分享。我們知道，九個(gè)月大的小嬰孩就會(huì)緊握著手里的小甜餅不愿與人分享。在孩子兩三歲時(shí)，他們?cè)谝欢ǔ潭壬先狈ε袛嗄芰�，還 不能正確區(qū)分“自己的”和“別人的”東西，當(dāng)他們認(rèn)為“自己的東西”被侵占時(shí)，他們就會(huì)大發(fā)脾氣，因?yàn)樗麄冎恢�道現(xiàn)在擁有，沒(méi)有了就是沒(méi)有了，不管你現(xiàn)在 還給我或是將來(lái)還給我。其實(shí)此舉是孩子在一定年齡階段固有的特征。但我們看到此舉也不能熟視無(wú)睹，讓孩子任意為之。一天，全家人做在客廳里看電視，兩歲的 清清正拿著她最?lèi)?ài)吃的餅干吃著。奶奶說(shuō)：“乖乖，來(lái)給點(diǎn)阿婆吃。”清清很快走過(guò)來(lái)，拿著餅干往奶奶觜里送，奶奶假裝咬了一口，說(shuō)：“乖乖真乖，奶奶不吃， 你吃吧!”清清得到了奶奶的表?yè)P(yáng)，喜滋滋的走開(kāi)了。不一會(huì)兒，小姨來(lái)了，清清看到小姨，興高采烈地跑到小姨身旁，親了口小姨。剛坐下，清清又手拿著餅干往 小姨觜里送，邊送邊說(shuō)：“阿姨，吃。”小姨看到外甥女這么熱情，可高興啦：“清清真乖，小姨愛(ài)你!”說(shuō)完，張開(kāi)大嘴一口把清清遞過(guò)來(lái)的餅干給吃了。清清的 笑臉剎時(shí)不見(jiàn)了，“哇”的一聲哭出來(lái)：“餅餅沒(méi)了，我不要，我不要……”奶奶忙走過(guò)來(lái)幫忙，假裝著一邊輕打小姨一邊給清清說(shuō)：“小姨不好，打她。乖乖，不 哭啊!”說(shuō)完，抱起清清出去了，剩下小姨百思不得其解：難道我吃錯(cuò)了餅干，做錯(cuò)了事兒……案例中的清清和家人玩慣了“假吃真表?yè)P(yáng)”的游戲。常此以往，在清 清的意識(shí)中就有了這樣的想法：好吃的東西大家都讓給我吃，還常表?yè)P(yáng)我。今天，清清突然棋逢對(duì)手，遇到了信以為真的小姨，出盡了洋相。如果清清的家人常此以 往的對(duì)其進(jìn)行著這樣的教育，無(wú)形中就會(huì)助長(zhǎng)了孩子自私的心理，從而讓孩子養(yǎng)成不愿與人分享的行為。當(dāng)然，孩子的分享行為不是自發(fā)生成的，大人必須在日常生 活中引導(dǎo)孩子怎樣做。如：飯后吃水果時(shí)，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子將水果分發(fā)給大人，告訴孩子好吃的要和大家分享，還可以嘗試著讓孩子把好的、大的先給別人吃，而 大人在欣然接受孩子給你的東西時(shí)，別忘了說(shuō)“謝謝!”讓孩子感受到真實(shí)的分享，同時(shí)也在無(wú)形中讓孩子學(xué)習(xí)了禮貌待人。

二、榜樣、表率教育，身教勝于言教在電視熒屏上相信大家都看過(guò)這樣一個(gè)鏡頭：當(dāng)孩子看到媽媽打來(lái)一盆熱水，幫奶奶洗腳時(shí)，他也顫顫巍巍端來(lái)一盆 水，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)�洗腳。”“我也給你講小鴨子的故事。”我覺(jué)的這特生活、特真實(shí)。由此，我們也會(huì)深切領(lǐng)悟到榜樣、表率的作用。在家中，父母要時(shí)時(shí)做 好表率，真誠(chéng)待人，樂(lè)于分享。在幼兒園里，老師更要為人師表，做好榜樣。也許孩子們?cè)诩伊?xí)慣了被大人寵，來(lái)到幼兒園這個(gè)大環(huán)境，多數(shù)孩子不能不知道怎樣和 同伴友好相處。特別在玩自己的玩具時(shí)，一些孩子只知道玩著從自家?guī)��?lái)的玩具，玩膩了，就抱著自己的玩具發(fā)呆，不知該做些什么。但也有個(gè)別孩子看到同伴的玩 具，搶來(lái)就玩的，因此我班剛開(kāi)始讓孩子自由玩玩具時(shí)，以上兩種情況較多見(jiàn)。針對(duì)此情況，我們?cè)诤⒆踊顒?dòng)安排中，特設(shè)定了一個(gè)“快樂(lè)分享日”的活動(dòng)，同時(shí)我 們利用家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)放通知、家園宣傳欄等途徑讓家長(zhǎng)朋友了解明白“從小讓孩子學(xué)會(huì)分享”的重要性，這樣一來(lái)我們的分享日受到了家長(zhǎng)朋友的支持。記得在第一次 食品分享活動(dòng)中，孩子們都懷抱著自己心愛(ài)的糖果遲遲不愿與他人分享。于是老師拿著自己的糖果來(lái)到孩子們面前，主動(dòng)和孩子有禮貌的分享，讓大家直接、間接的 體驗(yàn)分享的快樂(lè)。乘機(jī)老師請(qǐng)孩子每人拿出一樣食品問(wèn)：“你們想嘗嘗別人的糖果嗎?”漸漸地，一些孩子伸出了手，開(kāi)始交換食品。當(dāng)然期間會(huì)有些小插曲：只見(jiàn) 媛媛一把拿過(guò)同伴遞過(guò)的糖，自己手中的糖卻緊撰著，忘了交換、恬恬則把自己的糖果罐藏到了椅子下面、洋洋則把自己吃過(guò)的餅干遞給同伴……在這第一次的分享 活動(dòng)過(guò)后，許多孩子都嘗試著和同伴分享，我們也意識(shí)到了開(kāi)展分享活動(dòng)必要性和重要性，此后，我們的分享活動(dòng)越來(lái)越豐富，孩子們?cè)诜窒淼幕顒?dòng)中表現(xiàn)得也越來(lái) 越自主、友好。每到這天，孩子都會(huì)帶來(lái)自己心愛(ài)的東西與同伴分享。從而讓孩子們真正體會(huì)到了“會(huì)分享的你是快樂(lè)”的情感。漸漸地，我們的家長(zhǎng)也被我們所感 染：天冷了。媛媛的媽媽給班中每個(gè)孩子編織了一副小手套;端午節(jié)，天天的媽媽給每個(gè)孩子準(zhǔn)備了裝有咸鴨蛋的網(wǎng)兜、蕙蕙奶奶帶來(lái)了人手一個(gè)香包;天熱了，佳 佳奶奶送給每個(gè)小朋友一個(gè)游泳圈或皮球;六一兒童節(jié)，天天媽媽特地拿來(lái)一只蛋糕，讓大家分享節(jié)日的快樂(lè)。榜樣、表率教育是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育有效的教育。 正如艾倫凱所強(qiáng)調(diào)的：榜樣是習(xí)慣的基礎(chǔ)，而習(xí)慣是人格的基礎(chǔ)。我們要發(fā)揮榜樣的作用，從而更有效的引導(dǎo)孩子會(huì)分享，為形成良好的人格打好基礎(chǔ)。

三、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)相結(jié)合讓分享成為自覺(jué)自愿的行為，對(duì)小年齡的孩子來(lái)說(shuō)是有一定困難的。對(duì)自己所喜歡的物品所表現(xiàn)出的占有欲是此年齡段孩子固有的 特征。而每次的分享并不是在成人的強(qiáng)求和專(zhuān)制下進(jìn)行的。我們可以用快樂(lè)的情緒真實(shí)地和孩子分享，對(duì)孩子每一次小小的進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，從而在 一定程度上強(qiáng)化孩子的分享行為，讓孩子慢慢習(xí)慣并樂(lè)意分享。祺祺剛滿(mǎn)兩周歲，他是家中的開(kāi)心果。從小我便引導(dǎo)他好吃的、好玩的要大家一起分享。當(dāng)然，他還 不懂得何為分享，也不知道其中蘊(yùn)涵的道理。但每當(dāng)他做一次大方的“給你吃、給你玩、給你看”的行動(dòng)時(shí)，我會(huì)用行動(dòng)來(lái)肯定他、鼓勵(lì)他、表?yè)P(yáng)他。在他小小的心 靈深處懂得：這樣做，媽媽喜歡。一次，家里來(lái)了一位小表哥，比祺祺大十幾個(gè)月。小表哥看到弟弟有這么多好玩的玩具可開(kāi)心了，忽而玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)、忽而開(kāi)遙控賽 車(chē)、忽而玩線控遙控挖掘機(jī)……哥哥玩什么弟弟也緊跟上，不久便傳來(lái)了哭叫聲。一看，兩人正在搶一輛線控挖掘機(jī)。我一看便明白了，新挖掘機(jī)祺祺舍不得了。于 是我?guī)е�另一輛挖掘機(jī)走過(guò)去，“祺祺，媽媽這兒還有呢，新的我們常玩，今天給哥哥玩吧!”兒子呆呆地看了我片刻，松手了，立即我鼓勵(lì)祺祺說(shuō)：“祺祺真 棒!”看著兩個(gè)小鬼平安無(wú)事的玩著，我笑了。為什么祺祺會(huì)松手，或許是另一輛挖掘機(jī)讓他轉(zhuǎn)移了注意力，或許他真聽(tīng)懂了我的話，但不管怎樣，我知道我的贊揚(yáng) 祺祺喜歡、他能把自己心愛(ài)的玩具給哥哥玩了，我對(duì)他的此舉也滿(mǎn)足了。讓孩子從小學(xué)會(huì)分享，對(duì)于孩子樂(lè)意與人分享的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定，這能助長(zhǎng)孩子良 好的品德。因?yàn)槲矣X(jué)得家長(zhǎng)的態(tài)度不僅決定了孩子是否能學(xué)會(huì)并樂(lè)意分享，更重要的是決定了孩子將來(lái)能否用充滿(mǎn)愛(ài)的眼光看待周?chē)�的人和事。此外我還認(rèn)為，家長(zhǎng) 的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)也應(yīng)適度，防止孩子為了得到表?yè)P(yáng)而做出分享的行為。