現(xiàn)在的孩子從上幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)要天天做作業(yè)，而有人戲稱(chēng)孩子的作業(yè)不是留給孩子的，而是留給孩子的父母的。因?yàn)楹⒆拥母改敢�陪著孩子�?lái)完成作業(yè)的。那么為什么幼兒園會(huì)給孩子留這么多作業(yè)呢?孩子有必要做這么多的作業(yè)嗎?

幼兒園中班的4歲孩子每天有做不完的作業(yè)，甚至流著淚堅(jiān)持把作業(yè)做完，這讓家長(zhǎng)心疼不已。但一些民辦幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)望子成龍的心理，開(kāi)設(shè)了珠心 算、雙語(yǔ)、識(shí)字等知識(shí)性學(xué)習(xí)課程并以此招攬生源，開(kāi)設(shè)各種特色課程并布置家庭作業(yè)成為幼兒教育小學(xué)化的普遍現(xiàn)象，讓孩子的童年在“領(lǐng)先一步”中失去了幾分 天真爛漫的色彩。有教育人士認(rèn)為，要改變幼兒教育小學(xué)化的傾向，應(yīng)首先改變家長(zhǎng)的教育觀念。

幼兒園：留作業(yè)已成常態(tài)

一位4歲孩子的媽媽在深圳新聞網(wǎng)發(fā)帖稱(chēng)，因作業(yè)太多孩子嚇哭了。該家長(zhǎng)列舉了讀幼兒園中班的孩子在3月5日所做的4頁(yè)作業(yè)：漢字‘上’、‘萬(wàn)’各一頁(yè); 數(shù)學(xué)：1+2=3、2+1=3和1+3=4、2+2=4各一頁(yè)。帖子說(shuō)，“孩子把‘上’字寫(xiě)了半頁(yè)就哭著說(shuō)寫(xiě)不完了，但還是流著淚堅(jiān)持把4頁(yè)作業(yè)寫(xiě)完了。 孩子的作業(yè)量實(shí)在太多了，這容易讓孩子對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生恐懼感，從而讓孩子的快樂(lè)童年打了折扣。”

這位家長(zhǎng)反映的情況是否成為幼兒園的普 遍現(xiàn)象?筆者以家長(zhǎng)名義探訪了深圳多家幼兒園發(fā)現(xiàn)，公立幼兒園一般沒(méi)有給學(xué)生布置家庭作業(yè)，而一些民辦幼兒園從中班起就開(kāi)始不定期給學(xué)生留點(diǎn)家庭作業(yè)，同 時(shí)多家幼兒園開(kāi)設(shè)了學(xué)前班，有的則以“大大班”的名目出現(xiàn)，在課時(shí)、知識(shí)的設(shè)置上接近于小學(xué)。筆者在一家民辦幼兒園的大班看到，20多個(gè)孩子隨著老師學(xué)習(xí) 認(rèn)字，另一位老師則坐在一旁批改學(xué)生的作業(yè)。不知是學(xué)生作業(yè)寫(xiě)得不夠好還是出現(xiàn)了錯(cuò)誤，老師把一名學(xué)生叫了過(guò)來(lái)，說(shuō)了幾句后又讓學(xué)生返回座位。

筆者在景田一家雙語(yǔ)幼兒園的門(mén)口，遇到了來(lái)接一對(duì)兒女放學(xué)的母親，她稱(chēng)女兒上大大班，4歲的兒子上中班。筆者問(wèn)小男孩回家要不要做作業(yè)時(shí)，小男孩露出了 一個(gè)夸張的痛苦表情，“我最不喜歡寫(xiě)作業(yè)了!”***媽苦笑著說(shuō)，“女兒很懂事，每天的作業(yè)都能獨(dú)立完成，兒子每天有一頁(yè)作業(yè)，有時(shí)寫(xiě)筆畫(huà)有時(shí)寫(xiě)數(shù)字，寫(xiě)作 業(yè)對(duì)他來(lái)說(shuō)是種折磨，家長(zhǎng)得催著趕著他才肯完成。”

有家長(zhǎng)并不贊同：筆都不會(huì)握怎么寫(xiě)作業(yè)?

雖然不少家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重不利于成長(zhǎng)，但另一些家長(zhǎng)卻不以為然，認(rèn)為孩子學(xué)知識(shí)多多益善。李先生說(shuō)，“現(xiàn)在只能生一個(gè)孩子，我們會(huì)盡力培養(yǎng)他，學(xué)舞蹈學(xué)鋼琴樣樣都不想落下。幼兒園大班適當(dāng)布置一些作業(yè)對(duì)孩子是有好處的，不然就要玩瘋了。”

陳小姐在為孩子的作業(yè)苦惱不已，她告訴筆者，孩子才3歲9個(gè)月，但幼兒園將孩子安排在中班，他的珠心算作業(yè)有很多都沒(méi)寫(xiě)，只要一說(shuō)作業(yè)他就不愿意，換作講故事就特別高興。“他還不會(huì)握筆，每次作業(yè)都是我?guī)椭�孩子�?xiě)，我都不知道還要不要繼續(xù)幫孩子寫(xiě)作業(yè)。”

筆者在某幼兒園聽(tīng)到一位大班家長(zhǎng)和老師的對(duì)話。家長(zhǎng)說(shuō)，“昨天孩子沒(méi)有完成作業(yè)，我怎么督促都不管用，老師要幫我點(diǎn)名批評(píng)他一下，馬上就要上小學(xué)了，這 樣下去可不行啊!”老師接受了家長(zhǎng)的意見(jiàn)，在一群正在做早間操的孩子中點(diǎn)名請(qǐng)出了一名小男孩。當(dāng)著幾位家長(zhǎng)的面，老師說(shuō)了小男孩兩句，他低著頭靜靜地聽(tīng) 著，隨后回到了早操隊(duì)伍中。

幼兒園“訴苦”：開(kāi)課是依據(jù)家長(zhǎng)需求

一家以珠心算和雙語(yǔ)教學(xué)擅長(zhǎng)的幼兒園園長(zhǎng)表 示，從中班開(kāi)設(shè)珠心算課程受到了很多家長(zhǎng)的歡迎，學(xué)習(xí)珠心算不僅有利于提高孩子的記憶力，鍛煉孩子手指的靈活性，還能增強(qiáng)專(zhuān)注力，有利于為升小學(xué)打基礎(chǔ)。 “中班學(xué)生每周會(huì)有二三次作業(yè)，比如寫(xiě)拼音、筆畫(huà)、數(shù)字，通過(guò)適度的作業(yè)增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。由于有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子上小學(xué)無(wú)法適應(yīng)環(huán)境，幼兒園在學(xué)前班會(huì) 開(kāi)設(shè)為期兩個(gè)月的模擬小學(xué)活動(dòng)，按照小學(xué)模式來(lái)加長(zhǎng)課時(shí)，提前學(xué)習(xí)一些小學(xué)知識(shí)，作業(yè)量也隨之增加，從而讓孩子提前進(jìn)入狀態(tài)。

一位民辦幼兒園園長(zhǎng)稱(chēng)，班會(huì)上有少數(shù)家長(zhǎng)抱怨說(shuō)“每學(xué)期交幾千元怎么我家寶寶什么也不會(huì)呢?”家長(zhǎng)認(rèn)為就應(yīng)該學(xué)點(diǎn)東西，要不這幾千塊錢(qián)不是白交了嗎?學(xué)不到東西不能為上小學(xué)打基礎(chǔ)，有些家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常抱怨寶寶作業(yè)太多，真是“眾口難調(diào)”，這讓幼兒園左右為難。

一位民辦幼兒園園長(zhǎng)向筆者訴苦，“并不是我們想給孩子留作業(yè)，這么做都是為了迎合家長(zhǎng)的需求。民辦幼兒園需要生源，現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)激烈，我們需要有自己的特色 才能招到學(xué)生。而很多家長(zhǎng)希望幼兒園突出藝術(shù)、英語(yǔ)之類(lèi)的特色，巴不得孩子都成為小小天才，幼兒園只有迎合家長(zhǎng)的想法，否則就會(huì)流失生源。”

專(zhuān)業(yè)評(píng)點(diǎn)：幼兒不該在機(jī)械訓(xùn)練中學(xué)習(xí)

某幼兒園園長(zhǎng)表示，2~6歲幼兒的生理、心理特征與小學(xué)年齡段的少年有著明顯分別，幼兒通過(guò)在游戲中的一系列動(dòng)作、情感和與老師的互動(dòng)中增加學(xué)習(xí)的 興趣，而不能在機(jī)械的訓(xùn)練中增強(qiáng)某方面的技能。幼兒園一直在做幼小銜接的工作，比如過(guò)集體生活及行為約束等，都是在為小學(xué)生活作鋪墊，讓小朋友書(shū)寫(xiě)拼音、 數(shù)字等作業(yè)提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)是得不償失，目前部分幼兒園采用脫離幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的拔苗助長(zhǎng)、舍本逐末的教育方式應(yīng)該徹底改變。

“學(xué)前教育是扎根教育，我認(rèn)為讓孩子在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣、做人的道理以及開(kāi)發(fā)孩子的智慧是最適合幼兒的學(xué)前教育方法。”園長(zhǎng)稱(chēng)。

教育部門(mén)：堅(jiān)決反對(duì)幼兒園小學(xué)化

開(kāi)設(shè)識(shí)字、珠心算等學(xué)習(xí)課程，布置家庭作業(yè)，反映出了幼兒園教育小學(xué)化的普遍現(xiàn)象。對(duì)此，深圳市教育局學(xué)前教育處的一位老師指出，國(guó)家對(duì)幼兒園教材沒(méi)有 統(tǒng)一規(guī)定，目前無(wú)法確定學(xué)珠心算不利于孩子的身心發(fā)展，教育部門(mén)不好干涉。“就我個(gè)人而言，我不會(huì)讓孩子去學(xué)珠心算。學(xué)校如果在周末留點(diǎn)講故事、做手工的 作業(yè)，我個(gè)人認(rèn)為是合理的，但如果是寫(xiě)拼音等手抄作業(yè)，這是明令禁止的。幼兒園的孩子不適宜過(guò)長(zhǎng)時(shí)間握筆，否則會(huì)直接影響幼童今后手指骨絡(luò)的正常成長(zhǎng)。”

“教育部門(mén)堅(jiān)決反對(duì)幼兒園小學(xué)化，目前幼兒園最嚴(yán)重的問(wèn)題就是小學(xué)化傾向，但追根溯源是家長(zhǎng)的望子成龍心理在作祟，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，急功近利， 部分幼兒園為攬生源就過(guò)分迎合家長(zhǎng)的需要，導(dǎo)致幼兒園步入了小學(xué)化誤區(qū)。”市教育局學(xué)前處的這位老師表示，年初深圳發(fā)布了學(xué)前教育規(guī)范，將采取一系列措施 來(lái)促進(jìn)深圳學(xué)前教育健康發(fā)展。“要改變幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象，必需改變家長(zhǎng)的教育觀念，今年計(jì)劃在一些幼兒園設(shè)點(diǎn)成立家長(zhǎng)課堂，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行免費(fèi)培訓(xùn)，告訴家 長(zhǎng)，幼兒教育必須根據(jù)年齡特點(diǎn)，遵循身心發(fā)展規(guī)律施教，只有采用最適宜的幼兒教育方法，孩子才能在寓教于樂(lè)中健康成長(zhǎng)。

幼兒園的孩子就應(yīng)該學(xué)會(huì)無(wú)憂無(wú)慮的游戲和玩耍，而不是每天背負(fù)大量的作業(yè)，幼兒園留作業(yè)太多，是會(huì)嚴(yán)重影響孩子的身心健康的。