離異家庭的孩子，你還好嗎？下面是專家做的一些調(diào)查的報(bào)告，下面讓我們一起來看看吧！

1.一份沉重的調(diào)查報(bào)告

“對我市124例離異家庭的青少年進(jìn)行心理衛(wèi)生和適應(yīng)狀況調(diào)查顯示，離異家庭青少年中不良心理、不良行為發(fā)生率高達(dá)72%;自卑、封閉、社交困難的發(fā)生率為40%;心情壓抑、想結(jié)束生命的有30例，發(fā)生率為23%。隨著社會(huì)離異率的上升，離異家庭青少年這一群體日益增加，由于各種原因，他們中的一部分孩子在心理、個(gè)性、認(rèn)知行為上出現(xiàn)偏差，對他們今后的生活造成了嚴(yán)重的影響。”

這是一份沉重的調(diào)查報(bào)告，其中一個(gè)個(gè)真實(shí)的數(shù)字讀來令人揪心，如何幫助他們走過人生的低谷，使他們與其他孩子一樣健康成長，已經(jīng)是值得全社會(huì)關(guān)注的問題。

從1999年年底起，市第一醫(yī)院和我市幾所學(xué)校共同組成課題組，用了3年時(shí)間開展省級(jí)科研課題《離異家庭青少年不良心理行為綜合干預(yù)研究》。據(jù)了解，目前國內(nèi)學(xué)術(shù)界尚無系統(tǒng)開始該項(xiàng)研究的記載。

2.教養(yǎng)誤區(qū)困擾離異家庭子女

是什么原因?qū)е虏糠蛛x異家庭孩子發(fā)生心理、個(gè)性、認(rèn)知偏差，記者采訪了課題的組織者之一---嘉興市第一醫(yī)院心理科副主任醫(yī)師周敏娟。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，父母的錯(cuò)誤的養(yǎng)育方式、監(jiān)護(hù)父母的心理狀況、親子關(guān)系、孩子本身對刺激的消極應(yīng)對方式等家庭因素是影響孩子健康成長的關(guān)鍵。在父母開朗樂觀、關(guān)愛子女、積極與孩子進(jìn)行交流的離異家庭中，孩子很少出現(xiàn)心理問題，而有些離異家庭父母采取錯(cuò)誤教養(yǎng)方式，對孩子的心理健康產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

忽視型

離異后，有些父母自身難以走出家庭破碎的陰影，對孩子無法給予關(guān)愛;有的非監(jiān)護(hù)父母缺乏起碼的責(zé)任感，數(shù)年不探望孩子，拒絕支付撫養(yǎng)費(fèi);還有的父母索性將孩子丟給祖父母、外祖父母照顧。感受不到溫暖的親情，對孩子幼小的心靈將造成巨大的傷害。

對小 A來說，幸福的家庭生活只是一個(gè)美麗的夢想。早在她還不懂事的時(shí)候，父母就已經(jīng)離異了，小 A長期跟隨父親生活，但患病的父親卻難以承擔(dān)起照顧和教育孩子的責(zé)任。在小 A的回憶里，母親只剩下一個(gè)十分模糊的印象，多年來，小 A不知道自己的母親到哪里去了，也不知道她是否還記得自己的孩子。在長期的情緒壓抑之下，小 A產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，常常會(huì)擔(dān)心周圍的老師、同學(xué)看不起自己，難以對周圍人產(chǎn)生信任感，甚至覺得活著沒有什么意思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

溺愛型

“自從離婚后，總覺得沒能給孩子一個(gè)完整的家庭，自己欠孩子的太多。”對一些離異家庭的家長來說，這種負(fù)疚感總在心頭揮之不去。于是，其中一些家長不由自主地走向另一個(gè)極端，孩子說什么便是什么，孩子要什么便給什么，希望彌補(bǔ)曾經(jīng)對孩子造成的傷害，結(jié)果卻影響了孩子心理的健康成長。

“活著沒什么意思，我常常想到死。”小 B的祖父母沒有想到，自從兒子媳婦離婚之后，他們一向非常疼愛孩子，以為給了孩子最好的生活條件，但孩子卻并不愉快。其實(shí)，在老人們過度的溺愛中，小 B形成了以自我為中心的性格特征，凡事很少為他人著想。在學(xué)校里，小 B以自我為中心的言行使他與同學(xué)難以溝通，一旦與家長、同學(xué)產(chǎn)生一些小矛盾，情緒便異常低落，甚至出現(xiàn)厭世的想法。

惡劣情緒型

婚姻的失敗是一個(gè)沉重的打擊，即使是心理非常健康的成年人，也需要一定的時(shí)間來治愈心靈的創(chuàng)口，甚至需要外界的幫助。然而，遺憾的是，由于習(xí)慣觀念的影響，離異家庭父母因?yàn)榍榫w原因向周圍的朋友、心理醫(yī)生求助的很少，有些離異家庭的父母不但自身受惡劣情緒的困擾，甚至不自主地將不良情緒感染給孩子。“媽媽愛嘮叨，總是不開心，常常批評(píng)我。”在小 C的腦海里，母親總是與指責(zé)這個(gè)詞聯(lián)系在一起。自從父母離異以后，母親的情緒一直很低落，小 C平時(shí)難得看到母親的笑臉，反而常常要承受母親對自己的不滿。在這種家庭環(huán)境的影響下，小 C的心情一直十分不好，喜歡呆在學(xué)校里，因?yàn)楦杏X在學(xué)校比在家開心一些。但是，惡劣的情緒使小 C無法專心聽課，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的厭惡感，反而迷上了打游戲機(jī)。

仇視對方型

有些離異家庭的父母在分手以后，不但彼此仇視，還試圖將自己的這種敵對思想灌輸給孩子，采取粗暴的方式不允許對方來探視孩子，不允許孩子與對方接觸、交流，在夾縫中生活著的孩子容易產(chǎn)生心理偏差。

自從與母親生活在一起以后，小 D的耳邊總少不了母親對父親的數(shù)落與咒罵，盡管父母離異已有多年，但母親始終都不能原諒父親。小 D聽在耳朵里，心里總覺得不是滋味，父親縱有千般不是終究是自己的親生父親。時(shí)間一長，小 D的情緒變得十分壓抑，以致影響到自己上課不能集中注意力，對周圍的朋友也缺乏信任感。

3.由關(guān)愛衍生的希望

“心病還需心藥醫(yī)，對產(chǎn)生心理適應(yīng)問題的離異家庭子女來說，及時(shí)采取適當(dāng)方式糾正心理偏差，將改變孩子一生的命運(yùn)。”因此，當(dāng)《離異家庭青少年不良心理行為綜合干預(yù)研究》課題最終被立項(xiàng)時(shí)，研究人員考慮最多的就是：用愛心為產(chǎn)生心理問題的離異家庭子女托起明天的希望。

課題組在我市選擇了30名心理衛(wèi)生和適應(yīng)狀況不良的離異家庭青少年作為研究對象，探討醫(yī)學(xué)心理向?qū)W校滲透，個(gè)體心理治療與學(xué)校支持系統(tǒng)設(shè)置、家庭輔導(dǎo)相結(jié)合的綜合干預(yù)模式。作為研究對象的孩子由于家庭環(huán)境等原因，有的患上了社交恐怖癥，不敢與周圍的同學(xué)、朋友接觸，不敢說話;有的出現(xiàn)了適應(yīng)障礙，長期情緒不佳，有厭世輕生的想法;有的表現(xiàn)強(qiáng)迫癥傾向，常常反復(fù)地做某件事情。

心理干預(yù)是幫助這些孩子走出困境的重要方式，對孩子進(jìn)行個(gè)別的心理輔導(dǎo)，傾聽他們的煩惱，解釋他們疑惑，拓寬他們的視野，澄清他們因生活創(chuàng)傷導(dǎo)致的負(fù)性認(rèn)知，學(xué)生所在班級(jí)的老師也積極參與，共同開展小型集體治療和閱讀療法。對極個(gè)別癥狀較嚴(yán)重的孩子，醫(yī)師還給予抗抑郁、抗焦慮的藥物治療。

“我長大了!”“我能行!”走進(jìn)學(xué)校心理素質(zhì)輔導(dǎo)課的課堂，看到這些原本因長期情緒抑郁缺乏自信的孩子敢于站在老師、同學(xué)面前，大膽地表達(dá)自己的想法時(shí)，課題組的成員都覺得十分欣慰。學(xué)校是孩子成長的第二環(huán)境，老師、同學(xué)的積極關(guān)注和情感支持對于改善孩子的心理問題具有明顯效果。研究過程中，這些孩子所在班級(jí)的班主任積極組織形式多樣的行為訓(xùn)練，讓這些孩子擔(dān)任班級(jí)活動(dòng)的組織工作，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，組織他們參與演講、歌詠比賽及旅游活動(dòng)，同時(shí)物色品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生與他們結(jié)成對子。對部分成績下降的孩子，班主任還利用業(yè)余時(shí)間免費(fèi)為他們補(bǔ)課。

由于許多離異家庭青少年的不良心理、行為與不良親子關(guān)系、父母偏差性的養(yǎng)育方式有密切關(guān)系，課題組通過家訪、小型家長會(huì)等形式，在與家長建立良好聯(lián)盟關(guān)系的基礎(chǔ)上，對不良親子關(guān)系和養(yǎng)育方式進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募m正。“醫(yī)院和學(xué)校搞的單親家庭俱樂部讓我學(xué)會(huì)怎樣與孩子溝通，了解孩子的想法。”這是一名研究對象家長的由衷感慨。課題組在研究過程中，創(chuàng)造性地提出了成立單親家庭俱樂部的設(shè)想，為離異家庭的父母提供情感上的支持與幫助，鼓勵(lì)家長互相交流，取得了顯著的效果，就連一些不是課題研究對象的離異家庭的家長也紛紛慕名而來。

離異家庭青少年的心理問題可以通過有效的干預(yù)機(jī)制解決，也許下面的一組數(shù)字是最有說服力的。通過干預(yù)，作為研究對象的30名青少年學(xué)習(xí)成績改善率達(dá)到57%，其中有17名畢業(yè)生參加了中考或高考，3名學(xué)生考取了大學(xué)本科，3名學(xué)生考上了重點(diǎn)高中，3名學(xué)生考上了普通高中，6名學(xué)生就讀于職業(yè)技術(shù)學(xué)校。在他們的面前，生活展開了美麗的畫卷。

4.沒有結(jié)束的課題

“我深刻體會(huì)到周圍人對我的關(guān)心和愛護(hù)，在每個(gè)人的鼓勵(lì)下，我不僅成績有了一定的提高，而且情緒也比以前穩(wěn)定了，同學(xué)間交往也很不錯(cuò)，每個(gè)人都很照顧我，支持我。”

“現(xiàn)在，我的情緒穩(wěn)定了，也知道如何去關(guān)心他人，幫助他人，不封閉在自己的世界里了。以前，我對生活失去了信心，現(xiàn)在我知道自己錯(cuò)了，原來生活是這樣美好。”

干預(yù)研究之后，不少孩子在調(diào)查表上寫下了自己的感受，字里行間流露的那份真情令人動(dòng)容。在日前舉行的《離異家庭青少年不良心理行為綜合干預(yù)研究》課題成果鑒定會(huì)上，與會(huì)的省內(nèi)外專家一致認(rèn)為，這項(xiàng)研究填補(bǔ)了該領(lǐng)域的國內(nèi)空白，已達(dá)到國際同類研究的先進(jìn)水平，在提高離異家庭青少年心身健康水平方面取得了良好的社會(huì)效果。

在課題開展過程中，研究人員深刻地體會(huì)到，鼓勵(lì)離異家庭父母走出心理困境，改善孩子成長的家庭環(huán)境是解決許多離異家庭孩子心理問題的重要方法。同時(shí)，大多數(shù)離異家庭青少年都處于持續(xù)而復(fù)雜的適應(yīng)不良狀態(tài)，家庭破裂，情緒不佳，學(xué)習(xí)、社交發(fā)生困難等刺激接踵而來，許多孩子存在生活、學(xué)習(xí)雙重的適應(yīng)障礙，因此，對他們綜合干預(yù)是一個(gè)長期、多層面的過程，也需要教育與衛(wèi)生部門共同努力，在落實(shí)素質(zhì)教育的同時(shí)，堅(jiān)持對這一群體學(xué)生給予持續(xù)而切實(shí)的督導(dǎo)和扶持。而且，考慮到這些孩子大多具有自卑心理和防衛(wèi)心理，只有建立在真誠關(guān)懷和情感支持基礎(chǔ)上的綜合干預(yù)才能得到孩子的信任與配合。目前，人們對心理障礙的認(rèn)識(shí)不夠，絕大多數(shù)有心理問題的孩子得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，因此加強(qiáng)相關(guān)科普宣傳也勢在必行。

雖然歷時(shí)3年的課題研究取得了豐碩的成果，但是參與課題研究的工作人員們并沒有覺得松了一口氣，他們更關(guān)注的是，希望全社會(huì)共同關(guān)心離異家庭的孩子，通過有關(guān)部門的努力，使研究成果得到推廣應(yīng)用，改變離異家庭青少年的消極心理，帶給孩子不一樣的未來。