享受閱讀 浸潤書香

　　"買了這么多書，孩子就是不讀，怎么辦呢？"無數(shù)家長嘆息。

　　"都上六年級了，課文已讀了幾十遍了，你怎么還結(jié)結(jié)巴巴？讀多少遍你才能讀 流暢？"數(shù)不清的老師惱怒。

　　…… "下課不準看書，否則要挨罰。"我這樣嚇唬學生，擔心書迷們視力下降。

　　"韓老師的學生個個是播音員，不經(jīng)預(yù)習就能流暢朗讀，兩星期學完一本教材對 他們來說太輕松了。"我的同事、家長如是說。

　　…… 兩者之所以相差千里，是因為我的"課內(nèi)海量閱讀"。

　　大量閱讀是學好語文的不二法門，這是所有老師和家長的共識。

　　閱讀能力是學好各門功課的基礎(chǔ)，閱讀能力強的學生不一定考第一，但各門功課 都不會差。

　　"為什么有些學生在童年時期聰明伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期 ，卻變得智力下降，對知識的態(tài)度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱 讀！" "通過閱讀而激發(fā)起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒 上去，就會發(fā)芽成長，取得收成……學生對書籍的思考越多，他的內(nèi)心由于書籍 而激發(fā)的喜愛感越強烈，他學習起來就越容易。"

　　蘇霍姆林斯基一次又一次地告誡我們要無限相信書籍的力量。

　　閱讀是學生獲得幸福的基礎(chǔ)。喜歡學習的孩子在學校里會感到幸福，而討厭學習 的孩子在學校里就會痛苦。從小學到高中畢業(yè)，不論能不能上大學，這十多年的 學校生活是大部分孩子都要經(jīng)歷的，不愛學習的孩子如何忍受這漫長的歲月？所 以，語文老師的首要責任是讓孩子喜歡閱讀。

　　讀書能力不是隨著年齡的增長而提高的，在小學低年級讀書能力沒有得到培養(yǎng)的 孩子，年級越高則學習越吃力，進而漸漸喪失學習的興趣；相反，喜歡閱讀的孩 子，年級越高學習就變得越容易。對那些閱讀能力差的孩子來說，讀書的快樂是 水中月、鏡中花。如果老師和家長不引領(lǐng)他們，他們的人生將會變得充滿艱辛， 沒有書香的人生將是多么地悲哀！沒有一開始就討厭讀書的孩子，也沒有靠自己 明白過來而變得喜歡讀書的孩子，關(guān)鍵在于是否有人把他們帶入用文字寫成的美 麗世界中。

　　于是，我從一年級學生入學的第一天開始，就引領(lǐng)他們走上了"海量閱讀"之路 。一本語文課本的學習，一年級需三個月，二年級需一個月，三年級兩周就能學 完。到了高年級，我們師生與經(jīng)典同行，與圣賢為伍，高談宇宙之奧秘，縱論天 下之文章，妙語連珠，有華章迭出之美，激揚文字，呈大氣磅礴之勢。讀書成為 幸福之旅，教學變?yōu)橛淇熘�行。道家的謙下養(yǎng)生，儒家的精進利生，滌蕩著繁雜 的教師職業(yè)帶來的浮躁、茫然，滋養(yǎng)著我們師生的從容優(yōu)雅。

　　從頑童到腹有詩書的巨變，需要家長和老師的共同努力。在這條充滿鳥語花香的 書香之路上，灑滿家長、老師相扶相攜的汗水、友誼和笑聲。我通過博客文章、 信件影響著家長和老師們，我們把"課外書"的閱讀放在"課內(nèi)"進行，共同為 不知滿足的兒童提供了大量的精神食糧，引領(lǐng)孩子們歡呼雀躍著走進書的沃野， 讓他們遠離了苦不堪言的作業(yè)，將那些把美好的文字肢解得支離破碎的習題拋到 九霄云外，從而使燦若群星的世界文化走進課堂，讓求知若渴的學子一睹為快， 讓他們在最富記憶力的時候誦讀經(jīng)典詩句和名家美文，為幸福的書香人生打下堅 實的基礎(chǔ)。

　　"課內(nèi)海量閱讀"實驗把"魚和熊掌兼得"的美事落到我們師生身上：沒有家庭 作業(yè)，考試成績優(yōu)秀，沒有一個學困生，孩子有了一個美好甘甜的童年，老師擁 有了愉快輕松的心態(tài)。體育場上，有我的學生活躍的身影；文藝舞臺上，有我的 學生出色的表演；作文、電腦等各種大賽中，有我的學生飛揚的風采……最令我 高興的還是學生們的讀書欲望，他們的閱讀量之大是我始料不及的。學生們的閱 讀興趣越來越濃厚，知識越來越豐富，而且能融匯百科、貫通古今，學生們漸漸 步入了讀書--獲取知識--讀書的良性循環(huán)。我為學生養(yǎng)成了良好的讀書習慣 ，為他們的書香人生奠定了基礎(chǔ)而由衷地高興。在安心的、無拘無束的閱讀氛圍 中，自己的一個個"愛徒"自由自在地暢游書海，就連他們的呼吸也是那么地柔 和，我享受著如水般輕柔、如雨露般滋潤的"潤澤"感。天真無邪寫在每個學生 的臉上，童言無忌呈示于課內(nèi)課外，陽光、幸福，成了我們師生的共同寫照。